pezzi di carta nel cestino

Qualche giorno fa ho un lungo colloquio con il dirigente scolastico (a voi forse non sembra una notizia, e invece lo è: le cose sono cambiate parecchio negli ultimi quindici anni; per me, insegnante di un istituto comprensivo molto grande, avere un colloquio con il mio dirigente è cosa rara, che prevede appuntamento, telefonate di conferma ecc.). Durante il colloquio, io parlo di come è andato il mio anno scolastico, rilevo alcune difficoltà dovute a scelte secondo me rivedibili, rispondo ad alcune sue curiosità sull’andamento del liceo e in particolare dell’insegnamento di lettere.

Poi mi chiede delle supplenze. Quest’anno, per una particolare scelta relativa al mio orario di lavoro, ne ho fatte molte, e soprattutto le ho fatte negli altri indirizzi della suola: ragioneria, geometri, professionali (ne avevo già parlato qui, tanto tempo fa, quando l’acquattamento sul fondo mi riusciva meglio).

Gli dico la mia verità: e cioè che mi sono trovato bene;      che anche nelle classi di cui mi avevano parlato male, dipingendole come autentici refugia peccatorum, in cui si doveva aver paura a entrare, io non ho avuto molti problemi. Anzi, in tanti casi ho trovato ragazzi molto educati e simpatici, molto più educati dei liceali (dei liceali di altrie classi, perché i miei non valgono: a loro do i voti, il che incide anche sull’educazione, un po’).

Gli dico, insomma, che ci sono stati episodi molto rinfrancanti. Lui mi dice: «Per esempio?» Io gli rispoindo: «Be’, in questa quinta geometri, l’altro giorno, un ragazzo ha alzato la mano e mi ha chiesto: “posso alzarmi per andare a buttare la carta nel cestino?”». E il preside mi ha detto: «Be’, cose normali». «Certo» gli ho detto io, «appunto, cose normali, niente di scandaloso.» Poi il colloquio è finito e sono tornato a casa, convinto di avergli comunicato le mie perplessità in una maniera convincente e con la sensazione di essere stato ascoltato.

Ma sulle “cose normali” mi è rimasta qualche incertezza. Perché non so quanto siano davvero normali. Voglio dire, nella mia quinta spesso è normale tutt’altro. E sarà anche colpa mia, non discuto, ma la normalità è un’altra. Per esempio, senza uscire dal campo semantico cestino-e-pezzi-di-carta-da-buttare, accade che mentre io interrogo ci sia chi, dal banco, butta il suo pezzo di carta nel cestino al volo, come giocasse a basket. Intendiamoci, è successo una volta in un intero anno. Però è successo; e io non sono intervenuto, ho fatto finta di non vedere, benché avessi visto benissimo, perché sapevo che mi sarebbe scoppiata la polemica sul «che male ho fatto», sulle «regole che non vogliono dire niente», sulla «mia mania dell’educazione» ecc. E stavo interrogando; e mi premeva molto, in quel momento, di non distrarre la persona che stava facendo un’interrogazione un po’ incerta.

Ho fatto male a tacere? Sì, ho fatto male, lo so.

Poi, qualche giorno dopo il colloquio con il preside, sto facendo in prima e sto rispondendo ad alcune domande dei ragazzi su una regola importante di latino, spiegata nella lezione precedente, quando, tutt’a un tratto, senza nemmeno pronunciare una sillaba, una ragazzina, Veronica, si alza dal suo banco, cammina davanti a me che parlo, butta il suo pezzo di carta nel cestino, e si riavvia serena e imperturbabile verso il suo posto.

Io mi fermo. Le dico: «Ma, Veronica, non ti sembra il caso di alzare una mano e di chiedere il permesso?» E lei, sinceramente stupitissima, mi guarda e mi dice: «Per una cosa così…? Non ho mica fatto niente…».

Ecco, è stato lo stupore che mi ha allarmato; perché se il fatto di chiedere il permesso fosse una «cosa normale» non sarebbe affatto il caso di stupirsi; se ci si stupisce è perché non è affatto una cosa normale; e se non è una cosa normale è perché nessuno lo ha insegnato a Veronica. E quindi tocca a me farlo, da adesso, da subito.

E l’anno prossimo, dovrò ricordarmi di dirlo al preside.

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